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2008-12-1 17:38:55
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2008-11-30 0:44:35
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访客

IP:222.23.*.*
2008-11-26 19:30:42
疑惑
为什么越来越多的人说我们学校官僚习气、行政习气越来越重呢?
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hk

作者QQ:775974650 IP:121.14.*.*
2008-11-26 17:02:30
大学的官衙化和官僚化
大学官衙化,领导官僚化,这是中国大学越来越差的重要原因。官衙化的表现:大学设立各种处,行政官员一大堆,行政干部几乎等同教师人数,有的学校甚至超越专任教师人数;大学里只要在行政管理部门工作,都比教师高一等,连科员都如此,老师找他们办事,往往脸难看,话难听,门难进。需要卑躬屈膝小心翼翼看脸色行事;更不比说有点级别的行政干部了。对于他们不喜欢的教师,横眉冷对,故意刁难,推诿不办,等手法,不一而足。行政人员当年可以免费安装电话,现在可以几乎人人一台电脑,包括传真、激光打印等,教师需要自己花钱购置这些设备;大学里的教授、博士争当行政管理人员;大学里各处官员说了算,学生没有发言权,教师也没有发言权知情权。一切是行政管理部门管理、考核、检查教师,有些管理干部连大学都不曾上过,弄个成人教育文凭就高居教师之上。教师没有任何权力。不能决定上什么课,使用什么教材,如何考试,如何评价等教学相关问题。领导官僚化的表现:大学各级领导,热衷争官位权位,采用官场的一切手段竞争大学行政领导职务,当了官员,便高高在上,采用官场做法办理大学事务,采用顺我者昌,逆我者亡,该给教师办理的工作事务,拖延不办,推诿不办,故意刁难,找各种借口理由,除非送礼,除非有私交。乱发命令,胡乱指挥评价教学,工作不围绕教学科研,而是热衷跑关系找门路,热衷评比。当了领导,想方设法为自己牟利:给自己评奖,给自己弄各级科研课题和科研经费,甚至搞数学物理的也能申请到文科课题,科研经费动不动就几万几十万;给自己评选特聘教师岗位,每月可以得到工资课酬以外的数千元甚至上万元特聘岗位津贴。巧取豪夺,侵吞国家科研经费,侵吞纳税人创造的财富…… 大学,你是净园吗?
有人反省当代大学存在问题的时谈到,官僚化严重,一流学者乐意当领导。行政官员摇身一变成了学术、科研领导人。这种模式运作下,变成了外行主导内行。外面的人还不知道怎回事,学校一再变得差,相反高楼大厦拔地而起,学校领导也因此升官像芝麻一样节节高升。说句实话,那些行政官员搞教育,实际就是一种糟蹋,他们仅仅是把大学当成自己的一份升官政绩,许多大学不惜耗资千万、不惜举债去建一个大门,却不注重人才建设、图书馆、实验室建设,结果导致科研和教学水平严重退化,大学成了文凭“批发商”,学生还没毕业就天天跑人才市场要饭碗而不是安心在课堂或者图书馆安心学习,这不是教育的悲哀么?

现在许多大学校长已是官员化,不再是教育家,很少看到校长到教育一线任教,这是教育界不争的现实。有人说大学校长应该职业化,没错。但是,官商勾结、权钱交易等腐败现象日益严重,校长干什么去了?市长可以兼“校长”,局长可以兼“院长”,或许官员的影响力能为学校带来巨大的经济效益,以及“后台”影响。不少小学文化捞到点钱的商人不满足现有社会地位,花个几十万上千万的“赞助费”,摇身一变就是“教授”。从娱乐界进军的教育界的那些所谓“教授”,凭脸蛋和人气把高校给“雷”了。以前说大学神圣不为权贵折腰,现在则频频向明星抛“橄榄枝”,习惯用市侩手段利用明星效应为学校谋发展。你看,那些娱乐界名声狼藉的人,一下子站在讲台上言传身教,能培养出什么人才呢?

如此教育改革能行得通吗?不敢断言否定,最起码目前种种现象让人担忧。

说到这些问题,归根到底还是大学看门人的问题。假如校长不为这些乱七八糟的东西拍板,苍蝇般的东西能大摇大摆溜进学校吗?显然不至于这么泛滥。

期望有一天,衡量大学校长成功指标,是培养了多少对人类做出巨大贡献科学家,或者知识分子,甚至得了诺贝尔奖。可是,事实告诉我们,这是只是一种奢望!中国大学教育早已“阳痿”,培养优秀人才只能用自己标准来衡量。

乱套了!人们天天喊着要救市,却很少人关注了解大学教育改革中存在的危机。别以为大学教育跟“救市”没什么关系的,人家美国华尔街不就是金融精英集散地。华尔街之所以辉煌,印证了“人才就是生产力”一说。那么,这些金融精英从哪里来?还不是靠教育。国内如此官僚化运作的大学教育,直接影响到大学生培养质量。如今,看来花钱救市不如救教育还有效呢!

看看每年的世界高校排名,不知道大学校长还没有羞愧之意?假如我国大学教育想要“雄起”,该思考下怎么抛弃官僚化运作的错误,推崇教育家治校,独立发展为好。

来源: 中国法院网
评论
现在更有不同,是凡官则学优,凡官则德高,总之是以吏为师,当了官,连*子都大了...
人们往往把对学校的监督简单地视为对教师教学活动的检查,这种狭隘的眼界丝毫不符合督学的本意。

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111

IP:222.23.*.*
2008-11-28 11:22:55
学校领头羊
校长分为三种类型:一种是应付型校长。这类校长更多的时间用于文山会海和上传下达,满足于完成上级下达的各项任务,维持学校稳定,不出乱子。这类学校的教师往往没有追求目标的冲动,心是静下来了,但是同样缺少发展的激情。第二种类型的校长是任务型校长。这种校长会根据上级下达的任务制订自己的目标,通过奖励、惩罚等措施来激励组织成员完成目标。这类校长领导下的教师有目标追求,但容易着眼于经济利益,有动力,但更多的是压力带来的动力,学校往往会因缺乏和谐的人际关系而制约持续发展。第三种类型的校长是价值型校长。这类校长是一面旗帜,领导和成员之间形成的关系是受价值驱动的,教师对领导形成了价值认识,相信领导者的判断能力,接受领导者的价值观。

  我们不难看出,真正形成有效领导的是第三种类型的校长。
校长的价值领导力首先要解决的是教师的价值追求问题。教师的“心静”有两种情况:心无杂念专心追求是一种静;心灰意冷、无欲无求也是一种静。我们要教师静心,要的是第一种静。让教师从无求到有求需要价值引领,特别是校长的价值示范。
首先,学校教师学习和自我提高的需求,需要校长的价值领导。校长要引导教师读书,让教师在知识的不断充实和更新中去体验人生的价值和意义,就必须营造读书、学习的氛围。
其次,提倡乐观向上的生活态度,不放弃学生、也不抛弃自我的价值选择,是转变目前教师生存状况的另一重要方面。教师是红烛、是园丁的传统观念,使管理者往往对教师要求得过多、给予得过少,好像教师非得要牺牲自己才能教育好学生,才算得上是优秀教师。
当然,校长对教师的价值领导力应该是全方位的,它应该涵盖人生信仰教育、价值观教育、道德品质和法律法规教育、政治思想教育、情感教育、自觉性教育和创造性教育等诸多方面,而这一切也都将直接体现在教师的工作状态上。

  《中国教育报》2008年11月25日第5版


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